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毛伟的博客

江苏省沭阳高级中学

 
 
 

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高一年级语文学科教学调研反馈总结  

2013-04-14 15:23:19|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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高一年级语文学科教学调研反馈总结

语文教研组  毛伟

 

一、听课情况

149日第六节听许艳红老师执教《作文评讲课》

主要优点:

1.老师对学生作文进行了非常细致的梳理,总结了学生在此次作文的存在问题,明确了学生从写作方法、作文技巧和日常阅读准备等方面的提升办法。

2.将学生一篇优秀作文,六个优秀文段打印出来,给学生非常直观的感受。老师对学生写作和积累的指导通过学生阅读、点评优秀作品中总结获得。

正如南京十三中曹勇军老师所说:作文教学兴趣是老师,成果是太老师,要让学生不断有成果,不断有兴趣,讲兴趣不如将成果。

我们应当不断发现学生学习的进步和成果,并善于通过各种方式将学生的成果展示出来,无论对作者还是同伴都是有着极大的促进作用的。

3.从学生习作可以看出老师在平时注重读写桥梁的架设。

老师在写作中要求学生至少使用一个,不得超过两个《文言助读》中的材料。学生在写作中引用了梭罗的《瓦尔登湖》中的故事,引用了王安石、纪晓岚、林清玄等名家的语言,化用了汪国真的诗歌,对时下“一月一论文,半年一本书”的浮躁风气进行点评,这些都体现了学生在日常阅读中的积累和吸收。

对学生的阅读摘录和评价,我们应当从四个方面做适当的指导,即“会引用名家名作作为论据,会对生活现象有所感悟,会运用创新思维提炼观点,会对社会现象作出评论”。

两点建议:

1.在学生活动上要进一步放开,展示、评点、交流的面还可在广些,包括小组内部的互评展示,因为我们的点评只在面上,学生对自己的作文的反思没有真正启动。

2.增加学生对自己的写作的修改环节,从作文技巧的指导,到学生能够运用方法提高自己的作文水平必须让学生自己“下水”。

2410日第二节听张敏辉老师执教《石钟山记》

主要优点:

1.老师在课堂上注重学习氛围的营造,对学生课堂学习活动的组织到位,并充分发挥小组学习的作用,让更多的学生在课堂上动起来;在关注全体学生的基础上,注意对重点学生经常进行提醒,并有意识地安排回答等活动。

2.对文言文中的重点知识点梳理细致,落实到位,充分运用多媒体的有时讲文章中重点字词标注出来,让学生充分讨论、辨析、展示,老师进行点评,并通过多媒体展示准确解释,让学生学习得到印证。

一点建议:

加强整体预习环节。

无锡市锡山区教育局教研室《给教师的课堂教学建议》中有两句话值得借鉴:“不预习不上课,预习不好不上课。”“先说后教,先学后教,先练后教,请你先摸清学生的“底细”再教。”

学生自己的文言文阅读都是在通篇读完后再思考和答题,如果我们分段落的讲读,就隔断了学生对文本的整体理解。所以建议文言文学习要把学生通篇翻译作为预习任务,在整体把握的背景下在深入文本理解。

3410日第四节课听张林老师执教《虞美人》

 主要优点:

1.老师在课堂有智慧的精心预设。课堂导入中老师并没有常规化地介绍作者生平,而是让学生诵读了一篇描写李煜落难的文字,将时代背景、人物遭际融合其中,迅速让学生进入到了诗歌的情境中,一改一般诗歌阅读课中枯燥乏味的人物大事年纪式的介绍方式。板书设计集中体现诗歌的文思脉络和篇章特点,突出了主题中今昔对比、物是人非的深切感慨。

2.学生参与度非常高。课堂学习小组的学习文化建设非常到位,老师设计了丰富的学生活动,学生一直处于非常积极的学习状态,参与面广,主动性高,回答问题质量高。

一点建议:

加强整体预习环节,学生预习题的设置尽可能指向整体的把握和理解,对实验班的学生可以让学生尝试自己设问,再引导学生整体理解主题的背景下进行赏析思考,让学生养成从全文视角看问题的思维习惯。例如:“小楼昨夜又东风”中“又”字体现了什么意味?在课堂提问中,学生往往不能从文句本身、上下文句、联系主旨、联系背景来多角度作答,我们往往要集中几位同学的零散答案后,有时还要加上老师的引导总结才能得出完整的答案,这样的训练对学生来讲只是简短的思维训练,所以课堂要“注重个性化的表达。减少单词和短语式回答,注重句段式表达”。

二、学案检查

收集本周早读学案三份,阅读材料5份,作文训练学案两份。

    所有练习均有主备人、审定人,练习内容有规划,学习重点突出,学习目标和练习相对应,尤其是早读推进《文言助读》阅读,在没有材料基础、没有范本材料的情况下,自行命题,积极尝试,质量较高。

三、集体备课

412日下午和蒋卫兵主任一起参加高一语文集体备课,岳冰事假,司开朴病假,孙振、李应竹老师公开课,许艳红、潘新玲老师点评,张敏辉老师演课,孙振主任对下周早读单组织了讨论修改,对早读练习的命制形式提出了进一步的规范要求,对下周期中考前复习统一了总体计划,传达年级备课组长会议要求。

备课活动内容充实,老师备课任务明确,准备充分,效果较好。

四、对高一语文教学的几点建议:

1.加强相互听课,优势互补。

2.改变课堂结构,加大课堂容量。

“简单地改变一下课堂的结构就可以使教学方式和学习方式发生裂变”。将学生预习展示作为老师教学的起点,从学生理解的难点讲起,从学生提出的疑问讲起,从学生鉴赏的偏差讲起,提高训练的思维量。根据文本特点,区别对待,灵活使用精读、训练两种基本教学方式。(具体见语文教学学习材料《阅读教学的其他路径》)

3.尝试阅读、写作专项积累。

从作文考察来看,学生并不需要是全才,如“忧与爱”,既可以写亲情感悟,也可以写文化忧思,还可以写时事热点,但学生对很多知识的只限在了解的层面,读很多的素材只停留在知道的水平,没法写深写透,自然也就无法征服阅卷老师。

我想我们可以从以下几个途径来加强:

1)整本书垫底

《高分作文是怎样炼成的》一文中,徐飞老师介绍了他的一位学生作文积累的故事

“举陈婕作文为例。陈婕在高三以来的随笔和作文中经常使用的题材有她去西藏和印度的见闻,表达虽然真诚妥贴,但由于缺乏生动细节和深层思考,文章总是不够动人。于是,在考前两周左右的时间我从家里一堆写西藏的书中精心挑出两本借给她,一本是马丽华的《灵魂像风》,一本是祝勇的《远方的远方》。借书给陈婕时,我也跟她作了简单的交流,指出她平时文章的不足,建议她从这两本书中挑些生动语段熟读成诵并深度开发。陈婕很用心,据她讲,她在考前将两本书全看完了,并且写了一些语段。这次考试作文题为“挑战”,她用了西藏的素材,主体部分写了两个经典素材。此文获得62分。

    附学生作文:

挑战

苏大附中高三(8)班  陈婕

七月初,在被功课“折磨”了一个学期后,父母带着我踏上了前往西藏的旅程。

靠在车窗上,我闭目回想这忙碌的半年,毫不间断的考试和有些不堪的成绩将我的心一点一点沉入谷底。我甚至有些畏惧考试,畏惧去迎接挑战,害怕满心的希望换来的只是失望。高楼大厦,水泥林立,这个现实而功利的城市,使我身心疲惫。

就这样,一天一夜,我们抵达拉萨。

向导是一个年轻的小姑娘,来自四川。在漫长的旅途中,我总是找她聊天。问起她进藏的原因,竟然只是因为一本书。她有些不好意思地说,在快毕业那会儿,读了马丽华写藏地的书,立即就被那里的风景以及巨大的文化差异给吸引住了,于是不顾家人反对,义无反顾地报了旅游专业,来到了西藏。当然,也不是没有想过回去。语言不通,信仰不同,都使她深深地感到过无助。但五六年后的现在,她的坚强与勇气使她获得了很多藏族朋友,也使她成了一个小有名气的导游。

她对我说,在这里,即使是在世俗的街景中,也遍布着天国的遗物。我想,现在的她已经离不开这片土地了。她的脸上洋溢着一种胜利后的喜悦,被阳光晒的微微泛红的脸颊以及唇边的那抹笑意,与窗外苍茫辽阔的雪域高原是如此的相衬而美丽。

我想,这样一个女子,只有最邈远的大地才能与她相衬。她以坚守来迎接生命中接踵而来的挑战,嘴角不失笑意。

羌塘草原,是我去的最后一站。这里是地球上拥有阳光最多,含氧却最少的地方。但在我的记忆里,这里是作为一张张笑脸存在的。

是的,笑脸。它不断地出现在藏地的老人、少女、僧侣的脸上,像福音,在不同的面孔上游走。当它刚刚从一张面孔上消失,就会立即从另一张面孔上浮现出来。即使他们的生存环境是如此的恶劣。

我常常能在羌塘看到人们在日光正烈的午后,在田间挥着镰刀割着草。尽管一场大雪或霜冻就有可能使他们一年的劳作变得毫无意义,他们却总是笑着,唱着去迎接上苍带给他们的苦难与挑战,以虔诚的心去迎接挑战。他们用额头亲吻大地,用温暖的笑意去融化这看似寒冷艰巨的挑战。当藏族老人皱纹堆积的面孔变成一张花样的笑脸,我会觉得所有的伤痛都不值一提。它像内心深处涌出的温泉,让我安心投靠。

我想,若是一个人能以满心感激与期待去迎接挑战,那该是件多么美丽的事情。

日本茶道用语中有一个美丽的词汇,叫做“一期一会”,它告诉我们,人生的每一个瞬间都不可重复,我们应当为生命中每一次独一无二的挑战而付出全部心力,若是因为一时怠慢而忽略了它,那将是比擦身而过还要遗憾的事情。

回到了那个城市,窗外依旧是高屋林立,但雪域的苍茫与笑意的温暖已使我的心重新燃起了希望。

我将用笑意,以平缓喑哑、无热烈光耀、无伤痕淤青地去迎接将至而未至的每一个挑战。(得分:62

 

《文言助读》的学习其实就是很好的例子,通过同一系类材料的集中学习,加强积累和思考,成为这一方面古代掌故的专家。

所以,我们应当鼓励学生就某一个方面,某一个作家读整本书,成为小专家。

2)注重素材归类收集

“成长励志”“情感道德”“人与环境”“社会与人文”“生活哲理”“时事热点”是高考命题中常见的六个方向,其实也是学生作文素材积累的六个角度,我们应当在平时就要求学生进行归类整理,丰富自己在某一个方面的材料和认识。如关注乡村文明消失,关注农民工生存状态,将相似主题的文章进行收集归类,一旦可以作为作文运用的方向,那么就有了丰富的认识基础和素材基础。

3)作文训练主旨系列的强化训练

根据主题,反复训练同一个主题方向,让学生反复思考,反复积累,反复训练,从而在某一个专项上形成丰厚的积累。

l         坚守与改变:《底线》《突破》《越界》《出格》《守住心灵的契约》《转身》《守望》《渐》《位置与价值》《随》《听话》《坚守的价值》《你不能改变我》……

l         积累与释放:《露锋与藏锋》《绽放》《奔放》《锋芒》《沉潜》《方圆》《生机》《源头活水》《底气》……

l         平凡与深意:《平凡之美》《细微深处》《看似平常》《就在身边》《眼光》《朝露里的光明》……

l         自省与超越:《问》《救出自己》《唤醒自己》《无人注意的时候》《蓦然回首》《反求诸己》《思》《整理》《脸红》《感谢自卑》《摆渡人生》《此岸,彼岸》《正能量》《告别》《拒绝平庸》《习惯之后》《把门敞开》《走出阴影》《第一步》……

l         时间与空间:《留给明天》《预约精彩》《行走在消逝中》《时间不会使记忆风化》《找回童年》《寻找一盏灯》《空间》《留一点空白》……

l         角度与距离:《关注》《叶落知秋》《平视》《背后》《标签》《再靠近一点》《我和你》……

l         责任与行动:《肩膀》《主动》《折腾》《人生的作业》《生无所息/生有所息》《走与停》《知与行》《起跑线》《开始与停止》《从这里出发》《耕种自己的土地》《天道酬勤》……

l         信仰与情怀:《支撑》《生命的支点》《踮起脚尖》《必须跨过这道坎》《生命的栖息地》《必修课》《补钙》《不该丢失的》《呼唤》《收藏》《挂在嘴边的一句话》《我愿终身奉行的一个字(词)》《与你为邻》《生命的养分》《面对喧嚣》《忧与爱》《合唱团》《交响乐》《融》《杂》《和》……

l         智慧与哲理:《顺其自然》《春来草自清》《简单》《把握分寸》《度》《双赢的智慧》《这也是一种智慧》《把握节奏》《学会拒绝》《不要轻易说“不”》《自嘲》《常识》《人生清零》《一步与一生》《勇于放下》……

l         审美与文化:《在美丽面前》《美丽一次》《朴与华》《魅力》《影响》《淡极始知花更艳》《有意思与有意义》《速度》《沿途的风景》《慢慢走,欣赏啊》《按下暂停健》《守住正版》……

4)二次作文训练。

要将二次作文训练作为我们作文训练的常态,让学生经常对一个问题反复思考,而不是浅尝辄止。

 

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