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毛伟的博客

江苏省沭阳高级中学

 
 
 

日志

 
 

2011-2012学年度第二学期语文教研组工作设想  

2012-03-05 16:20:03|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2011-2012学年度第二学期语文教研组工作设想

 

指导思想:以语文教学小课题研究为载体,强化落实学生读、背、写、练,不断提高语文教学成绩。

一、强化“一课一得”的意识,打造高效课堂

一课一得就是以学论教,以学生是否在课堂上得到了实实在在的语文知识、技能等的积累、训练、提高为标准作为课堂教学设计和教学评价的核心点,就是对每一篇课文抓一个重点;每一课时解决一个重点问题。最终使学生对重点内容有一个透彻的理解。

 

学校的评价要求:

省沭中定位听课“学生行为”课堂观察交流反馈表

                                  时间:               星期           节次:     

授课人

 

学科

 

班级

 

听课人

 

课题

 

本周听课排序

 

评价指标

                       

测 评

得 分

自 评

得 分

合格

不合格

序号

项目

(20)

完全达到

(2018)

基本达到

(17-14)

部分达到

(13-10)

少量达到或未达到

(9以下)

1

学生活动目标性强

学生学习活动紧紧围绕课堂学习目标

 

 

2

学生的学习方式多样

学生以读、听、看、说、做等多种形式,参与课堂活动并有实效

 

 

3

学生活动的参与数量多

好、中、弱不同层面学生活动不少于10人次

 

 

4

学生活动时间充分

学生总计活动时间在20分钟以上

 

 

5

学生的参与状态好

学生学习情绪饱满,兴趣浓厚,课前预习充分,积极参与课堂活动,勤于做好课堂笔记,注意力集中,气氛活跃

 

 

 

 

 

 

 

【课题推荐】

语文教学‘一课一得’实践研究

语文课堂教学中学生的有效活动设计

 

语文课堂教学的基本设计思路:

“文体化备课、文本化解读、活动化设计”,活动化设计中注重“能力性目标,理解性预习,训练化结构”。

文体化备课,即按照文章的文体特点进行备课,根据课程标准对相关文体的要求确定总体方向。

文本化解读,即相同的文体因不同的文本特点不同而有特定教学价值,我们应根据其文本特定进一步确定教学指向。

活动化设计,是高效课堂实践的关键。在活动设计中应当遵循“能力性目标,理解性预习,训练化结构”三个原则。

首先是把阅读能力的提高作为阅读课的主体目标,在这个目标实现的过程中其他情感态度价值观等目标自然会形成;

其次是理解性预习,要更充分地重视预习的价值,没有高质量的预习就没有高质量的课堂,提高对预习的预期,把预习的任务从单纯的感知性预习提升到理解性预习的高度,更加明确课堂教学的起点,进一步提高课堂教学的效率;

最后是训练化结构,课堂的主体构成应当是学生的活动,把教学内容任务化、问题化,让学生充分参与到阅读、学习、分析、评价、总结的每一个环节中。

 

【课题推荐】

各种文体(散文、诗歌、古诗、小说)教学内容的确定的案例研究

各种文体(散文、诗歌、古诗、小说)教学策略的案例研究

(唐诗宋词、散文、小说等)选修教学内容的确定的案例研究

(唐诗宋词、散文、小说等)选修教学策略的案例研究

 

关键要落实在学生身上:

从初中到高中,学生每人必得做笔记,学生每课所得,一定要形成笔记,一学期一大本,小到每个字、词,大到一篇文言文抄写,课外涉及的阅读必须有摘抄,阅读必须有心得,一学年一本,高三迎考的学生每人都有自己写的十几个本子,厚实,看着心里也踏实,听说读写的能力自然形成。其实在南通很多学校都是这样强制要求的,用他们自己的话说,“最少在语文学科上没有差生”,这是对学生终生负责的做法。南通市的语文均分在省内一直独占鳌头,与扎实的基础是分不开的。

 

 

听的两节语文课,都是先反馈问题,把学生阅读写作中存在的问题一一投影,全班来矫正,教师作点拔,然后再布置,再反馈,考点分解,大到整体阅读,作文指导,小到一个词语,一个标点都耐心指导,课堂中始终坚持从学生中来,到学生中去,一步一个脚印,每节课都很实在,不做无用功,学生收获很大。

——海门中学语文教学学习总结

 

必须做好的几项核心工作:

1.             主备人的充分准备,学案、教案的充分分析,重点明确这节课让学生得什么,如何去得。

2.             学情的充分了解,学生作业的认真批改和归类整理。

3.             学生语文学习习惯养成的规范和督促,当然老师要先下工夫让学生有得可记。

 

二、加强指导,指向明确,强化积累,不断提高阅读课实效:

 

1.材料的选择:

《读本》是必读书目,是阅读课的首要任务。

图书馆的馆藏图书(老师选书,集体借阅,分配到人,内部循环,读书汇报,集体返还)

《读与思》(每位老师每两周至少阅读20篇文章推荐一篇文章,注上推荐人,要配有阅读指导和训练、思考题,电子稿上传至校内网教学资源网语文栏目,教研组检查,备课组整合,一月一期作为校本阅读教材,第一期高二年级2月底完成)

 

推荐文章的指向要明确,“营养”要丰厚,写作指向的写作特色要鲜明,并就此有写作训练;积累指向的材料的人文内涵应深厚,并要求学生写评价或感受;阅读能力指向的文章要与学生有隔,即语言隔、时代隔、思想隔,给学生设置障碍,让学生就某个问题写思考感悟。

例:

贩夫风景

钟晓阳(香港)

 

只要是夏天,“豆腐花”的吆喝声便一路路炽炽烈烈要断不断的,坡下喊到坡顶,然后又一跌一宕的滚回去。那是个瘦瘦小小的中年人,黝黑的脸,老戴顶窄边草帽,大概喊惯了也就声如洪钟,一条线直冲七重天的高亢。每回见他总觉得真是少见的瘦,露在短裤下的腿干巴巴的,叭叭叭像鸭子的走步。我们不常买,嫌麻烦!逢买必用家里的碗,怕他的脏,会得肝炎。暖烘烘盛满一碗往回端,往往以为盛着一窝云,阳光下笑得好开心的样子,真的难道不是,云竟在我手里呢,一朵开心的云。  

他也卖肠粉,那是早上的生意,还有其他粉果白粥拉拉杂杂的,在这儿做开了,让警察拉过仍不肯走。有时候一个女的帮他,想是他女人,胖胖圆圆,两人并立简直点错鸳鸯谱似的滑稽。照理胖人爱笑,但她不笑,亦不说话,什么都听男的,男的凶凶的咧嘴骂,她只唯唯诺诺的应。不过她十分慷慨,分量作料都给得多。一回买肠粉,说要多点酱油,她提着酱油壶嘘嘘地浇,男的一把夺过来,开口便骂:“要死了你,给那么多……”女的不作声,亦不委屈,平静得什么事都没有发生,看他们真好玩,一个愿打,一个愿挨。

流动雪糕车是浅鲜的绿,一汪一汪都是它耀眼的绿。远远便可听到它清脆玲珑的童话音乐,老是那几句,反而老是听不完。车子像那种上发条的玩具,发条上满了,车子一边行一边撒碎碎的音符,像一个流浪小孩的歌唱,唱自己的生涯,倾诉他多么欢喜的来,又多么欢喜的走。  

雪糕车一停,四面八方的小孩子都围拢来,一人一杯冰淇淋高高兴兴地离去,而雪糕车是做完善事的卖艺人,慈蔼万分地瞧他们笑。太阳也陪着笑,一蹦一跳地热络,这下子冰淇淋一滴滴猛淌,小孩赶忙舔救,舌头伸得长长的;一滴沿臂弯溜,又忙着舔臂弯,就这么狼狈的舔去童年。  

棉花糖不常来,来了安顿在对面大厦门口,挨近卖冰淇淋的,没事有一搭没一搭的跟卖冰淇淋的聊。他头发尽白了,蓄平头,一髭髭短椿子在脑勺上砌梅花椿,却有一张四十多岁的脸孔,怪怪的。他非常喜欢小孩,逗得他们咯咯的笑,更叫人想起童话里的善心老艺人,在街头做木偶戏给小孩们看。买棉花糖,一支空棒子绕着轮子转,轮子嗤嗤地吐丝,绕成一个头大的球,比小孩的头还大,粉红色,又是一朵天上的云霞。简直吃空气一般。幻灭之快的,咬一口,便没了,仅仅留下糖液在齿缝间。额上、鼻尖、下巴,沾得黏黏地。  

糖炒栗子较远,得下好一段坡路。老远就听到炒栗子声,一铲铲尽是跳跳脱脱的冬阳,热辣辣的、香炽炽的。冬天在栗子香中竟也不冷了。   

卖栗子的是个年轻小伙子,通常都赤着肩膊,大北风中也只一件单衣。人老老实实的,也不和谁搭讪,要多少给多少。我反而喜欢这样的交易,不言不笑中,自有人间情味。他是个有商业道德的,我吃遍那么多摊子的栗子,终归是他的好。栗子是太小的不好剥,太大的不香,中等偏小的最佳。就算外面有上等货,我亦回来才买,好像他这儿是我家乡。  

我每经过必看见一碟闪蜡蜡的栗子,炒得爆烈了,里面的金黄作势要跃出来,可是壳儿始终欲吐还休,看到人愈发馋了,我至少得买三块钱,大银洋打在瓷碟上倾拎哼楞,是生意的直情直性。我也喜欢那盛栗子的长木桶,老让我想起韩国的长鼓,不定敲击起来也可伴歌成拍。那硕大的镬(huò)锅。实在是丰富的矿藏,一粒粒棕色壳儿里都是金,而且镬边是个避冷的好地方。

 

练习:

所谓“风景”,并不单纯指自然风光。人生活在社会中,各色人等就是社会的一道风景线。卖肠粉的、卖雪糕的、卖棉花糖的、卖糖栗子的……小商小贩、凡夫俗子,都十分亲切,体现着生活的实在、真切。  风景总是和人的生活同在,去观察、去体会,也许会有一份感动、一份欣喜,你也有这样的发现吗,请你写一篇不少于200字的片段。

 

   

实验班:尝试专题性研究阅读

 

【课题推荐】

倡导个性阅读、专题研究性阅读的探索与实践

记叙文、议论文(散文)读写结合训练的案例研究

“小专题”阅读(教学)的设计和实践研究

有效阅读方法及其培养研究

良好阅读习惯及其培养措施研究

语文课内-外整合阅读的有效策略研究

强化学生阅读活动的实施途径与策略研究

高中语文读写同步训练案例研究

 

三、优化序列,注重积累,不断提高写作教学实效:

 

1.序列

坚持高中三年的训练重点序列:

高一记叙文;高二议论文;高三文体升格

 

打通课本优化写作序列:

 

苏教版高中语文叙述类文章写作序列(专题重组)

模块

专题

写作指导与实践

必修五

此情可待成追忆(二)

写出你的真情实感

必修四

一滴眼泪中的人性世界(二)

要有描写意识

必修一

像山那样思考(四)

写难状之景如在目前

必修三

号角,为你长鸣(二)

写出人物鲜明的个性

必修二

和平的祈祷(二)

恰当选用叙述的角度(全知、有限)

必修一

月是故乡明(三)

夹叙夹议,枝繁叶茂

必修二

珍爱生命(一)

用墨如泼与惜墨如金

 

 

苏教版高中语文议论文写作序列(专题重组)

模块

专题

写作指导与实践

必修一

获得教养的途径(二)

鲜明的观点是议论文的灵魂

必修三

文明的对话(三)

为观点提供有力的支撑(使用论据)

必修四

我有一个梦想(一)

让说理更令人信服(论证方法)

必修五

直面人生(三)

学会分析(分析方法指导)

必修五

我们头上灿烂的星空(四)

让你的认识更加深刻(发展创新)

必修四

笔落惊风雨(三)

文学短评写作(议论文另一种类型)

 

2.强化材料积累实现“点题文”对应:

作文题命题有什么要求呢?

具体地说,作文题应该:有目标(能比较集中体现写作的目标)有味道(有亮点,吸引人,引发学生的写作欲望)重生活(题目鲜活,流淌着时代和生活的活水)都能写(适合全体学生)得提高(发挥文题的引领作用,使学生不断进步)。当然,对于多数老师来说,可能更多的不是命题而是选题,上面命题的基本要求,换一个角度看也就是选题的基本原则。

 

材料积累的要求:作文指导、训练题、范文(至少10篇)

 

3.充分发挥片段训练的作用

每周前要将小片段的练习要求发至学生。

 

【课题推荐】

以天天小练笔为载体的作文训练研究

以片段训练促学生习作水平提高的研究

 

四、活动:

1.强化背诵(文言文、诗歌、优秀文段)

2.阶段测试推动(基础知识、名著阅读、名句默写)

 

【课题推荐】

从积累入手提高学生习作能力

丰富学生语言积累的途径与实践研究

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